这个暑期，天津市教育科学研究院小学英语教研员张宏丽很忙。

作为学习者，她在国家智慧教育平台上与其他教师一起学习暑期研修课程；作为课程开发者，她还接受了一项特别任务——为平台录制国家示范级课程。“将课标的核心理念浓缩在30分钟微讲座中，面向全国小学英语教师开了首场直播，非常开心，收获满满”。

8月31日，2023年暑期教师研修专题圆满结束，近1600万教师于7月14日上线参加学习，研修点击量累计超过17亿次，超过去年同期暑期研修参训人数和点击量。与以往不同，这次研修全部资源均为新开发建设，且专门引入名师名校长线上工作室的优质资源，实践性案例资源超过60%。

“内容为王”，精准提供营养大餐

与2022年首次暑期教师研修相比，2023年暑期研修尤其注重“内容为王”。

“我们特别强调资源的新颖性和针对性，采取‘通识+学科’的方式，分学段供给精品研修资源。”教育部教师工作司司长任友群表示。

记者了解到，在资源供给上，平台共提供350多个学时资源，供各级各类教师自主选学，满足个性化、差异化专业提升需要，例如坚持将思政和师德素养提升摆在首位，深化师德集中学习教育；围绕义务教育新课标和《教师数字素养》标准，聚焦“如何做”提供专题资源；结合全国学校急救教育试点工作、全国青少年学生读书行动、全国学前教育宣传日等重点工作，提供通识研修资源；与中国科学院合作，邀请院士等科学家开展科学教育暑期学校，推动线下集中培训资源数字化，纳入暑期研修，扩大优质资源共享覆盖面；设置普通高中研究性学习指导、特殊教育通用手语和盲文培训、职业教育锻造“良匠”之师、高等教育培养创新型教师队伍等选学专题。

对此，湖北省特级教师、武汉市教育科学研究院体育教研员顾静深有体会，本来以为体育很“小众”的她惊喜地发现平台上竟然有华东师范大学教授汪晓赞《如何设计与开展跨学科主题学习活动》的课程。“我们工作室对汪老师的课反复学习和深度思考，对体育跨学科主题教学有了具体且深入的认识，研修学习就是对工作的再造，是对思想的升华。”顾静由衷地说。

作为“名师工作室”主持人，贵州省贵阳市尚义路小学美术教师潘彬和工作室成员不仅针对艺术类学科进行了学习，还专门学习了其他学科甚至其他学段，着重加强了“教师数字素养”学习。“每一个课程项目都精确分到成员，大家独立承担并书写简要的学习体会，在团队当中分享交流，随后在工作室‘暑期备课营’中，运用新的思路研讨新学期的教育教学构思。”潘彬说。

湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学正高级教师璩艳霞给自己的工作室成员布置了“普学—统学—选学”三个层次的学习任务，以小组研修、“双分享”的方式落实研修效果，成员们纷纷表示，受益匪浅。

“平台资源的丰富性、专业性和指导性，唤醒了课堂教学的‘困点’，帮助教师在课堂教学中转换教学思维、创新教学模式，帮助学校管理者优化管理模式、开拓管理思维。我们组织全校教师开展暑期研修学习总结，加强学以致用，并为‘心怀国之大者·践行教育使命’主题直播开展了集中教研。”特级教师、黑龙江省哈尔滨市第十七中学新区学校校长刘艳伟表示。

直播有料，发挥名师向心力

当规定半个小时的直播在29分钟结束时，特级教师、河北衡水中学校长助理信金焕和两个徒弟松了一口气。

带着两个年轻人直播，比自己上挑战更大，但是为了探索更好的直播方式，给工作室年轻学员搭建成长平台，这个暑期作为教育部“双名计划”名师成员的信金焕，还是积极参与了暑期研修的名师直播。

这也是本次暑期研修的特色和创新之处。

国家智慧教育平台名师名校长线上工作室结合暑期研修开展线上线下协同教研、新学期集体备课、送培帮扶等活动，开展了30场名师学习交流直播活动，直播主题涵盖党的二十大精神学习、师德师风、阅读教学、数字素养、科学教育、义务教育新课标实施、高中学科教学等，构建了名师主持选题+团队集体教研+直播引领交流的名师名校长直播研修模式，各类研修交流点击量累计超过500万人次。

“参加名师名校长直播活动，对我们工作室来说是一次任务驱动下的专业提升与发展。”新疆克拉玛依市第一中学正高级教师孙玉红介绍说，工作室将网络研修作为首要任务，大家一起商量直播主题，收集直播素材，直播内容一改再改，是一次又一次的自主学习与深度学习。

为了做好直播，特级教师、云南大学附属小学校长谢静则带领工作室成员从讲授内容的把关到语言表达的形式都做了很多调整，还多次参与了直播测试和技术磨合。

“名师名校长工作室直播的灵活性和便利性为广大教师提供了与名师名校长进行互动、交流和学习的机会，我期待通过直播的方式分享和获得更多有关教育领域的最新动态和专业知识，进一步提升自己的教学水平和教育能力。”正高级教师、北京市第十二中学校长蒋炎富表示。

协同联动，“充电”不停歇

如何将暑期研修的效果辐射到更多人群，各地教育行政部门借助暑期教师研修契机，完善研修管理制度、积极创新教师培训方式。

陕西省将暑期研修纳入教师年度培训规划，完善研修工作流程和考核评价机制，推进教师培训的数字化转型，将线上线下融合、自主学习与小组研讨相结合，聚焦研修成果实践转化，切实提升教师学习效果。

广西壮族自治区协同联动，构建教师研修共同体，形成“教师主体、教育行政部门主导、教研部门和学校共同参与”的多主体协同联动。崇左市龙州县是广西八个边境县之一，也是国家智慧教育平台试点县，采用“自主研修+名师解读+实践案例+互动交流”的研修模式，推动了信息技术与教师培训的有机结合。

黑龙江省以国家智慧教育平台为纽带，不断完善“省市县校”四级联动研修机制，促进专项培训、全员培训与校本研修有机整合，形成线上线下混合研修新模式。累计有24万余人参加了2023年暑期教师研修。

兴庆区是宁夏回族自治区确定的首批“互联网+教育”示范县（区），依托国家智慧教育平台的优质教育资源，采用“选修+必修”形式开展暑期教师研修工作，全区近4000名教师开启“充电模式”。兴庆区下辖学校还开展了特色化、针对性的专题研修，比如第二小学以集中培训、自主研学相结合的形式组织师德集中学习教育、新课标落地课堂、智慧课堂“宜搭”应用培训等主题研修；第七小学开展了单元集体备课、作业设计、书法培训；实验第三小学在自主研修的基础上，开展了线上集体研修，共同研讨教学中的困惑和解决方法。

不仅如此，暑期研修期间名师名校长工作室成员还走出直播间，奔赴青海、新疆等地帮扶送教，促进暑期研修成果的辐射转化。江苏省无锡市辅仁高级中学正高级教师陈廷华领衔的名师工作室，成员来自江苏省、天津市等省份24所高中学校和8个教研机构，其中教师吴越暑期专程为青海西宁海湖中学师生作了“具身学习，减负增效”的学习方法指导，教师季忠云、王景花分别在新疆克州和青海海南州、黄南州等地主持并组织开展了多项教研活动。

“暑期主题研修在时间和空间上弥补了平时研修的不足，能大幅度提升教师的教学素养。接下来我们将进一步开展义务送教，分享优秀教学经验，扩大成果的实践转化与应用的范围。”陈廷华表示。

《中国教师报》2023年09月06日第1版